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  • 一堂好课标准综述
    来源:站内发布    日期:2015-05-06 17:56:53   点击次数:3004次

    一堂好课标准综述

     

    放录音、放录像不是教学,教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。

    1、教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程。

    3构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

    ():根据现代教学的理论,课堂教学应是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

    五:关于一堂好课标准的多角度分析。

    学生主动参与学习,师生、生生间通过互动达成教学目标;学习资源、时间和空间有充分保障,学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用;学生的自我监控,自我校正和反思能力得到培养;学生获得积极的情感体验等。

    因此,学生随意阅读不是教学,学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学,学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等,更不是教学。

    5、依新课标施教。

    2、课堂训练要扎实。

    学生主体地位是否得到尊重,是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度,就广度而言,要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了。

    ()从学生表现上看,衡量一节好课的标准。

    这样的课堂教学,能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考,较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

    ()从教学理念上看,衡量一节好课的标准。

    在课堂活动中,把知识作为一种载体和媒介,围绕教学目标进行动态达成的学习形式,让学生在参与中认知、获取知识、训练思维,形成能力。

    同时教师要明确教学目标,针对目标开展教学活动,真正能抓住关键,突出重点,突破难点,掌握知识,培养能力,形成知识和能力的网络体系。

    在课堂教学中,区别指导,分层教学,不按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。

    教师要做好课堂的组织者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威。

    4、展示教师素质,塑造教师形象。

    ()从教学内容上看,衡量一节好课的标准。

    3、教活学生。

    因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。

    它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两个人以上的实践活动。

    就深度而言,要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习,要看理解程度、学习质量是否得到提升。

    做到练有目的、有重点、有层次,形式多样,针对性强,反馈要及时、准确、高效。不做无谓和重复性题目。

    能够体现新课改的精神。新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验,倡导学生主动参与的学习方式,合作式学习和探究性学习,建立新型的教与学的关系。

    ()从理念层面看,衡量一节好课的标准。

    4、教师组织活动。

    1、课堂驾驭能力。

    教师要能深刻地理解、正确地把握教材,并运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点。

    重视现代化手段与传统手段的结合应用。

    它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。

    3自主讨论。

    用教师的激情去感染学生的热情,用教师的激情点燃学生的学习热情。教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。

    教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在权威、顾问、同伴三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。

    能体现省时高效的教学原则。

    在教学过程中的各个环节上应不断激趣,让学生保持好奇,以使学生有良好的状态进行全过程的学习。

    1坚持以学生的可持续性发展为本,尊重、激励、赏识学生。

    1、理念新。

    1、教学内容要充实。

    好的导入能集中学生的注意力,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,能引起学生的认知冲突,使学生很快进入学习状态,期待结论的得出。

    小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。

    其次,是把学科教学跟学生的实际生活联系起来,使学生有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力去吸引学生。

    2激发学生学习兴趣、动机,引导学生主动进行自找水源的学习意识。

    课堂上,教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外,还必需做到课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。

    ()教学重点、难点突出。

    在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。

    教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。

    只有课堂活起来,学生才有可能主动、生动、活泼的发展,要培养学生的问题意识,要让学生有思维活动的空间。这样学生学的知识才不至于

    1、学生主动参与。

    一:让学生主动学习。

    做到以学定教,教学形式不做秀,能真实地反映教与学的实际;教师能客观真实地了解学生的学习状况,有针对性的实施教学方案;能对全体学生有所启发和提高,使所有学生都能参与其中,发挥主体作用。

    要坚持启发式教学,让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习,通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动,坚持面向全体、因材施教的教学原则。

    用教材教是通研教材,吃透教材,使教材的精神内化为自己的教学思想。只有这样,上课才能挥洒自如,张弛有度,得心应手,才能把课上的轻松,学生学的愉快。

    四:专家学者对好课的看法。

    3学生的心灵得到美的熏陶,感受做真人的道理,感受到成功的喜悦。

    2、思路新。

    ()新课改下评价课堂教学质量的根本标准,应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。

    其中,现代化教学手段的运用要恰当、适度。

    5语言清楚、得当、艺术,并具有充满活力,充满自信的体态语言。

    使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

    教学语言规范、精练、生动;板书、板画设计合理,字体规范。

    2、合作学习。

    学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

     ()实。

    力争做到边讲边练,精讲精练,讲练结合,特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机。

    探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力;问题的数量是否多,质量是否高。

    三:好课的特点。

    2、教学过程的激趣。

    3、手段新。

    4、教学过程要真实。

    学生自主学习程度如何,主要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

    ()新。

    ()有趣味。

    合作学习是指有共同的学习目标,采用小组与团队合作的方式进行的学习活动。

    教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向有共同的认识。

    教有法,而无定法,贵在得法,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持一法为主,多法配合,达到教学用时少,效果佳。

    6教学脉络清楚,不拖堂。

    根据人们对学生参与活动探究研究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

    4自评互判。

    3、激发学生情趣,课堂活泼有序。

    1、教法灵活。

    1要有足够的本学科基本、核心的内容,理论性内容应有联系实际的部分,实践性内容应有理论指导的部分。

    2注意教学内容的科学性和先进性,概念明确、重点突出。

    在新课程中,教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料,教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教案,才能保证教学活动的有效性和生动性。

    教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用,调动学生学习的积极性,使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。

    ()从操作层面看,衡量一节好课的标准。

    二:教师要有良好的素质修养。

    ()学生的主体地位得到尊重。

    培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学习积极性,提高学习效率的重要条件。学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验,自然会越学越愿学、越爱学。

    3、语言表达能力。

    一堂好课要显现个人特色的教学设计。

    2、合作学习的效度。

    每节课都有教与学的目的,按照三维教学目标展开的教学活动,教师不应局限于教材的内容,更不局限于教学的预案,应适合于所教学生的学。

    1、自主学习的程度。

    学生的参与度和知识能力的达成度高,做到教与学的最优化。

    ()从教师行为上看,衡量一节好课的标准。

    它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。

    ()有激情。

    教师在课堂上应诱导学生想问,鼓励学生敢问、好问、会问上做文章,只有学生有所疑才有思维活动的深广度,知识才能学的活。

    好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生的自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力。

    5、设计完美提问,思维延伸课外。

    1、导入激趣。

    3、教学目标要落实。

    2、用活教材。

    ()教学方法得当。

    2能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

    ()教学目标明确、恰当。

    1体现自身劳动的第二次创造,有亮点、有灵感。

    ()教学效果好。

    联系阅读,就是指在教师的导引下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。

    在教学中时时问自己授给学生的知识和技能是否有用,这样的方法和能力是否有利于学生的终身发展等问题。

    2、实践操作能力。

    须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

    1联系阅读。联系即综合或彼此接上关系;阅读即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

    3、自主学习及差异发展。

    承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。

    2、体现课程理念,过程流畅自然。

    4关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。

    好课必需要看学生在课堂上的表现。教师应努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣,让学生主动参与,个个活跃。

    3、探究学习的深度。

    4形成相互交流、沟通、启发,形成补充的师生学习共同体。

    5引人入胜、精导妙引、结尾无穷。

    首先,应当二次处理教材,合理整合教授内容,确定教学内容的广度和深度,明确教学的重点、难点和关键,科学安排教学顺序和教学环节,有效组织学生的参与策略和内容。

    恰当,主要指要符合年段的特点,符合教材的要求,符合学生的实际。

    1学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

    7多媒体和板书配合得当体。

    教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去,并能营造良好的教学氛围,让学生在愉快的环境中学习。

    包括讲解、讲述、指导、辅导,也包括展示、演示,还包括组织各种参观、操作活动,包括释疑问难、激励评价等等。

    2、它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。

    探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

    3、教学是一种特殊的指向性很强的教与学活动。

    3创设生活化情景,给予充分的思维空间。

    4、以学生发展为中心。

    1、精心处理教材,设计独具匠心。

    教师在课堂教学过程中,不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生能学到其他更多的内容。

    体现人文性、综合性、开放性和实践性。

    现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度,且操作规范熟练。

    课堂要创设一种利于发挥学生主体性的环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程。

    在教学过程中要培养学生主动探究的个性,使其能够主动地加入课堂教学中去。

    包括教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得,哪怕是一课一得。

    2主动问答。即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

    能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,容量适当、结构清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。

    4、鼓励创新。

    2良好的学习习惯得到培养。

    ()活。

    (作者:武宏伟,本文收录于《教师必学的16堂修养课》)
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    来源:站内发布    日期:2015-05-06 17:56:53   点击次数:3004次

    一堂好课标准综述

     

    一:让学生主动学习。

    1、学生主动参与。

    教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。

    根据人们对学生参与活动探究研究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。

    2、合作学习。

    教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在权威、顾问、同伴三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。

    须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

    3、自主学习及差异发展。

    好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生的自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力。

    承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。

    在课堂教学中,区别指导,分层教学,不按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。

    4、鼓励创新。

    在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。

    二:教师要有良好的素质修养。

    1、课堂驾驭能力。

    能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,容量适当、结构清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。

    2、实践操作能力。

    现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度,且操作规范熟练。

    3、语言表达能力。

    教学语言规范、精练、生动;板书、板画设计合理,字体规范。

    三:好课的特点。

    ()新。

    1、理念新。

    能够体现新课改的精神。新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验,倡导学生主动参与的学习方式,合作式学习和探究性学习,建立新型的教与学的关系。

    2、思路新。

    能体现省时高效的教学原则。

    3、手段新。

    重视现代化手段与传统手段的结合应用。

    ()活。

    1、教法灵活。

    教有法,而无定法,贵在得法,教学中要注意多种方法的有机结合,坚持一法为主,多法配合,达到教学用时少,效果佳。

    学生的参与度和知识能力的达成度高,做到教与学的最优化。

    要坚持启发式教学,让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习,通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动,坚持面向全体、因材施教的教学原则。

    2、用活教材。

    用教材教是通研教材,吃透教材,使教材的精神内化为自己的教学思想。只有这样,上课才能挥洒自如,张弛有度,得心应手,才能把课上的轻松,学生学的愉快。

    每节课都有教与学的目的,按照三维教学目标展开的教学活动,教师不应局限于教材的内容,更不局限于教学的预案,应适合于所教学生的学。

    在课堂活动中,把知识作为一种载体和媒介,围绕教学目标进行动态达成的学习形式,让学生在参与中认知、获取知识、训练思维,形成能力。

    3、教活学生。

    只有课堂活起来,学生才有可能主动、生动、活泼的发展,要培养学生的问题意识,要让学生有思维活动的空间。这样学生学的知识才不至于

    教师在课堂上应诱导学生想问,鼓励学生敢问、好问、会问上做文章,只有学生有所疑才有思维活动的深广度,知识才能学的活。

     ()实。

    1、教学内容要充实。

    首先,应当二次处理教材,合理整合教授内容,确定教学内容的广度和深度,明确教学的重点、难点和关键,科学安排教学顺序和教学环节,有效组织学生的参与策略和内容。

    其次,是把学科教学跟学生的实际生活联系起来,使学生有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力去吸引学生。

    2、课堂训练要扎实。

    力争做到边讲边练,精讲精练,讲练结合,特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机。

    做到练有目的、有重点、有层次,形式多样,针对性强,反馈要及时、准确、高效。不做无谓和重复性题目。

    3、教学目标要落实。

    学生主动参与学习,师生、生生间通过互动达成教学目标;学习资源、时间和空间有充分保障,学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用;学生的自我监控,自我校正和反思能力得到培养;学生获得积极的情感体验等。

    4、教学过程要真实。

    做到以学定教,教学形式不做秀,能真实地反映教与学的实际;教师能客观真实地了解学生的学习状况,有针对性的实施教学方案;能对全体学生有所启发和提高,使所有学生都能参与其中,发挥主体作用。

    同时教师要明确教学目标,针对目标开展教学活动,真正能抓住关键,突出重点,突破难点,掌握知识,培养能力,形成知识和能力的网络体系。

    ()有趣味。

    培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学习积极性,提高学习效率的重要条件。学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种享受,一种愉快的体验,自然会越学越愿学、越爱学。

    1、导入激趣。

    好的导入能集中学生的注意力,激起学生学习热情和兴趣,引发学习动机,能引起学生的认知冲突,使学生很快进入学习状态,期待结论的得出。

    2、教学过程的激趣。

    在教学过程中的各个环节上应不断激趣,让学生保持好奇,以使学生有良好的状态进行全过程的学习。

    教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去,并能营造良好的教学氛围,让学生在愉快的环境中学习。

    ()有激情。

    用教师的激情去感染学生的热情,用教师的激情点燃学生的学习热情。教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。

    四:专家学者对好课的看法。

    ()教学目标明确、恰当。

    教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向有共同的认识。

    恰当,主要指要符合年段的特点,符合教材的要求,符合学生的实际。

    ()教学重点、难点突出。

    教师要能深刻地理解、正确地把握教材,并运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点。

    ()学生的主体地位得到尊重。

    学生主体地位是否得到尊重,是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度,就广度而言,要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了。

    就深度而言,要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习,要看理解程度、学习质量是否得到提升。

    ()教学方法得当。

    教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用,调动学生学习的积极性,使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。

    其中,现代化教学手段的运用要恰当、适度。

    ()教学效果好。

    包括教学气氛和谐,师生关系融洽,训练扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得,哪怕是一课一得。

    五:关于一堂好课标准的多角度分析。

    ():根据现代教学的理论,课堂教学应是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

    1、教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程。

    它一定是动态变化的过程,是一种交往实践行为,是一种涉及两个人以上的实践活动。

    2、它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。

    因此,活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。

    放录音、放录像不是教学,教师讲而学生不听、听不懂也不是教学,只有在教师组织下学生实现了有效学习,才是教学。

    3、教学是一种特殊的指向性很强的教与学活动。

    因此,学生随意阅读不是教学,学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学,学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等,更不是教学。

    4、教师组织活动。

    包括讲解、讲述、指导、辅导,也包括展示、演示,还包括组织各种参观、操作活动,包括释疑问难、激励评价等等。

    ()新课改下评价课堂教学质量的根本标准,应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。

    1、精心处理教材,设计独具匠心。

    一堂好课要显现个人特色的教学设计。

    在新课程中,教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料,教师必须根据教学环境、学生实际,结合自身对教材的透彻理解,加以灵活的处理,设计出独具匠心的教案,才能保证教学活动的有效性和生动性。

    2、体现课程理念,过程流畅自然。

    课堂要创设一种利于发挥学生主体性的环境,通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程。

    这样的课堂教学,能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考,较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

    3、激发学生情趣,课堂活泼有序。

    好课必需要看学生在课堂上的表现。教师应努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣,让学生主动参与,个个活跃。

    使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

    4、展示教师素质,塑造教师形象。

    教师要做好课堂的组织者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威。

    课堂上,教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外,还必需做到课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。

    5、设计完美提问,思维延伸课外。

    教师在课堂教学过程中,不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容,而且还要让学生能学到其他更多的内容。

    在教学过程中要培养学生主动探究的个性,使其能够主动地加入课堂教学中去。

    ()从理念层面看,衡量一节好课的标准。

    1、自主学习的程度。

    学生在教师引导下,自己确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

    学生自主学习程度如何,主要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

    2、合作学习的效度。

    合作学习是指有共同的学习目标,采用小组与团队合作的方式进行的学习活动。

    它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。

    小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。

    3、探究学习的深度。

    探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。

    它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能、形成情感态度价值观的探究活动。

    探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力;问题的数量是否多,质量是否高。

    4、以学生发展为中心。

    在教学中时时问自己授给学生的知识和技能是否有用,这样的方法和能力是否有利于学生的终身发展等问题。

    5、依新课标施教。

    体现人文性、综合性、开放性和实践性。

    ()从操作层面看,衡量一节好课的标准。

    1联系阅读。联系即综合或彼此接上关系;阅读即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

    联系阅读,就是指在教师的导引下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。

    2主动问答。即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

    3自主讨论。

    4自评互判。

    5引人入胜、精导妙引、结尾无穷。

    ()从教学理念上看,衡量一节好课的标准。

    1坚持以学生的可持续性发展为本,尊重、激励、赏识学生。

    2能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。

    3构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。

    4关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。

    ()从教师行为上看,衡量一节好课的标准。

    1体现自身劳动的第二次创造,有亮点、有灵感。

    2激发学生学习兴趣、动机,引导学生主动进行自找水源的学习意识。

    3创设生活化情景,给予充分的思维空间。

    4形成相互交流、沟通、启发,形成补充的师生学习共同体。

    5语言清楚、得当、艺术,并具有充满活力,充满自信的体态语言。

    6教学脉络清楚,不拖堂。

    7多媒体和板书配合得当体。

    ()从学生表现上看,衡量一节好课的标准。

    1学习活动愉快、轻松、有序、和谐。

    2良好的学习习惯得到培养。

    3学生的心灵得到美的熏陶,感受做真人的道理,感受到成功的喜悦。

    ()从教学内容上看,衡量一节好课的标准。

    1要有足够的本学科基本、核心的内容,理论性内容应有联系实际的部分,实践性内容应有理论指导的部分。

    2注意教学内容的科学性和先进性,概念明确、重点突出。

    (作者:武宏伟,本文收录于《教师必学的16堂修养课》)
    
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